《博物》
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《光是怎样传播的》课堂实录
| 机 构 | ： | 北京市教育科学研究院基础教育教学研究中心 100191 |
| 简介 | ： | 师：请大家在记录单上回答一个问题，光是怎么把房间照亮的？先思考一个问题，记录单上所表现出来的内容中，哪些是你在这样的场景中观察到的现象？哪些是你在这样的场景中想象到的东西？你把它记录下来后，先在小组讨论一下。（学生记录讨论后反馈。）生：我在 |
| 期数 | ： | 2015-3 |
| 关键词 | ： | 课堂实录 传播 小组讨论 场景 穿透 反馈 |
《液体的热胀冷缩》课堂实录
| 机 构 | ： | 浙江省杭州市上城区胜利实验学校 310016 |
| 简介 | ： | 师：陈老师现在把这个“茶壶”装满水，放到热水中加热．过一会儿，请注意看这里，（投影课件，鼠标指着双口烧瓶直径较小的口）将会发生什么事情呢？生：水溢出去了。师：我用橡胶塞塞住它再加热，水还会溢出来吗？生：先看看。师：我做的时候，水从这个口子里 |
| 期数 | ： | 2015-3 |
| 关键词 | ： | 课堂实录 热胀冷缩 液体 再加热 热水 溢出 橡胶塞 |
科学实践性教学协助概念模型形成的尝试——以《液体的热胀冷缩》一课为例
| 机 构 | ： | 浙江省杭州市上城区教育进修学校 310006 浙江省杭州市上城区胜利实验学校 310016 |
| 简介 | ： | 1996年，美国颁布了第一部《美国国家科学教育标准》，倡导以探究为核心的科学教育。经过十多年的实施和发展，2013年，美国又公布了《新一代科学教育标准》（NGSS），强调要从探究性教学转向科学实践性教学。之所以提出这种转变，缘于十多年的科学 |
| 期数 | ： | 2015-3 |
| 关键词 | ： | 科学教育 实践性教学 热胀冷缩 概念模型 液体 教育标准 探究性教学 科学探究 |
小组合作的问题与对策
| 机 构 | ： | 河北省廊坊市安次区教育局 065000 |
| 简介 | ： | 新课程倡导的学习方式之一是合作学习，小学科学课倡导“做中学”，更是以小组合作为主要的学习方式。但目前的现状是，大部分课堂只注重了小组合作的形式，合作学习效甚微。一、主要问题1．提出的问题过于简单 在教学中，我们经常看到这种现象，老师提出一个 |
| 期数 | ： | 2015-3 |
| 关键词 | ： | 合作学习 学习方式 科学课 老师 学生 中学 小学 课堂 |
《月相的成因》教学要点
| 机 构 | ： | 湖北省咸宁市教育科学研究院 437000 |
| 简介 | ： | 在不同场合，我听了很多老师讲《月相的成因》一课，总是感觉有这样或那样的问题。 |
| 期数 | ： | 2014-3 |
| 关键词 | ： | 教学要点 成因 月相 |
《怎样搭配食物》教学案例
| 机 构 | ： | 江苏省南京市清水亭学校小学部 211100 江苏省南京市江宁科学园小学 211100 |
| 简介 | ： | 区里开展电子白板赛课活动，我选择了《怎样搭配食物》一课，它隶属于小学科学课程标准中的“生命世界”，是《吃的学问》单元的第二课。本课在学生对人体所需的营养成分有初步认识的基础上，进一步指导学生科学地搭配食物，形成正确的饮食习惯。在仔细研读教材 |
| 期数 | ： | 2015-3 |
| 关键词 | ： | 教学案例 食物 搭配 电子白板 生命世界 课程标准 营养成分 饮食习惯 |
在自我评价中感受成长的责任
| 机 构 | ： | 江苏省江阴市华士实验小学 214421 |
| 简介 | ： | 目前，学生科学学习的自我评价经常被忽视，通常是教师直接给出学生学业评价，或是在试卷中“秀”点自我评价项目。被忽视的主要原因是，科学教师大多是兼职，由于授课班级多等因素，往往将学生科学学习的评价简化为成绩评价。学生能够学会自我评价，善于利用自 |
| 期数 | ： | 2014-3 |
| 关键词 | ： | 自我评价 责任 科学探究活动 学生评价 自我学习 感受 评价项目 成绩评价 |
你能解释这个现象吗？——例谈《拓展》一课教学中的举一反三
| 机 构 | ： | 江苏省南京市南湖第一小学 210017 |
| 简介 | ： | “你能解释这个现象吗？”这是科学课上老师们经常问到的一句话。它体现了科学要回归生活的基本理念，也说明了举一反三对于科学教育的重要性。在科学教学过程中，师生要想“举一”，必须全面掌握“一”的本质，真正了解“一”，同时，还要具备大量相关的结构性 |
| 期数 | ： | 2015-3 |
| 关键词 | ： | 教学过程 科学课 科学教育 生活 |
期待参加怎样的教研活动：现场互动
| 机 构 | ： | 山东省文登市大众完小 264400 |
| 简介 | ： | 参加过各种形式的教研活动，多数教研活动结束后如过眼云烟，没有留下太深的印象，但有几次教研活动印象特别深刻。如前年春在潍坊举行的“名师课堂展示”活动，还有同年冬在济宁举行的“高效课堂展示”活动。这两次会议印象为什么如此深刻？认真梳理了一下，我 |
| 期数 | ： | 2014-3 |
| 关键词 | ： | 教研活动 印象 课堂 |
进一步别有洞天——追求深入、高效的科学课堂
| 机 构 | ： | 江苏省滨海县东坎实验小学 224500 |
| 简介 | ： | 一、进一步,使探究有深度 对于小学生来说，不可能要求他们像科学家那样执着、专注地长期从事某项专业的深入研究，不过，培养他们乐于探究的精神、自主探究的意识、勤于探究的毅力、进一步深入探究的志趣，于科学教师而言是责无旁贷的。案例一：《今天刮什么 |
| 期数 | ： | 2015-3 |
| 关键词 | ： | 科学家 课堂 小学生 教师 |
