《博物》
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搜索结果3674条
2011年全国小学科学优质课展示活动在浙江嘉兴实验小学隆重举行
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 2011年10月12日-13日，“2011年全国小学科学优质课展示活动”在浙江省嘉兴市实验小学隆重举行。来自全国各地的科学教师、教研员1000余人参加了本次活动。会议由中国教育学会科学教育分会常务理事喻伯军主持，中国教育学会科学教育分会副理 |
| 期数 | ： | 2011-11 |
| 关键词 | ： | 科学教育 展示活动 嘉兴市 浙江省 优质课 小学 实验 中国教育学会 |
以“五小”活动为载体，培养学生实践能力
| 机 构 | ： | 浙江省岱山县长涂中心小学 316200 |
| 简介 | ： | 我们结合实际，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地开展小收集员、小鉴别员、小实验员、小修理员、小电子员等“五小”系列科技活动，对培养学生的实践能力起到了十分重要的作用。 |
| 期数 | ： | 2010-11 |
| 关键词 | ： | 学生实践能力 培养 载体 科技活动 实验员 |
为培养学生实践能力搭建平台
| 机 构 | ： | 武汉大学第一附属小学 430072 华中科技大学附属小学 430074 |
| 简介 | ： | 教育家陶行知曾在《手脑相长》一文中指出：一个人要对社会有所贡献，一定要手与脑结成大同盟，然后，可以创造，可以发明，可以建设国家。陶行知强调手脑结合，其实就是既要让学生用脑去想，又要让学生参与实践活动，动手去做。 |
| 期数 | ： | 2010-11 |
| 关键词 | ： | 学生实践能力 平台 培养 实践活动 学生参与 陶行知 教育家 脑 |
让学生学会观察
| 机 构 | ： | 江苏省宜兴市外国语学校 214200 |
| 简介 | ： | 培养学生的观察能力，应该坚持观而有法、察而有序的基本原则，并做到持之以恒。 |
| 期数 | ： | 2010-11 |
| 关键词 | ： | 学生 学会 观察能力 |
择器 善事——例谈小学科学新型教学具的有效应用
| 机 构 | ： | 上海市第二师范学校附属小学 200092 |
| 简介 | ： | 我们正在使用的一批小学科学探究实验箱的箱体上标示着四个字，“择器、善事”。新颖的具有创新意识的教学具有利于解决教学中的难点，有助于学生理解教学内容，从而提高教学针对性，提高教学的效率。具有创新意识的教学具能激发学生学生兴趣、培养学生创新能力。 |
| 期数 | ： | 2010-11 |
| 关键词 | ： | 科学探究 学具 小学 教学内容 应用 学生兴趣 创新意识 创新能力 |
例谈科学课教学中的细节
| 机 构 | ： | 江苏省建湖县实验小学 224700 |
| 简介 | ： | 人们常说：“过程决定结果，细节决定成败。”在科学课教学中，课堂细节是折射教学理念的“三棱镜”。注重课堂细节，就是注重新课改的理念是否落实到位，就是注重我们的教学行为能否根据新课改的要求重新塑造。注重课堂细节，也是追求教学的合理化、智慧化、精 |
| 期数 | ： | 2010-11 |
| 关键词 | ： | 科学课教学 课堂教学 教学理念 教学行为 教学设计 教学思路 教学实践 三棱镜 |
不能忽视的细节
| 机 构 | ： | 江苏省句容市实验小学 212400 |
| 简介 | ： | 在对《认识液体》一课的磨课过程中，我深深感受到：一个细节考虑不周到，就可能使这节课逊色许多。 |
| 期数 | ： | 2010-11 |
| 关键词 | ： | 小学 物理教学 实验教学 液体 |
从细节着手
| 机 构 | ： | 湖北省竹山县官渡镇光大小学 442223 |
| 简介 | ： | 在教学中，我们若能有意识地为学生创设探究的条件，紧扣细节，有目的、有重点地引导学生探究，学生就能自主地进行观察、实验、思考等活动，让课堂呈现出勃勃生机。 |
| 期数 | ： | 2010-11 |
| 关键词 | ： | 教师 教育工作 教学模式 教学设计 |
关注教学细节，巧解疑难问题
| 机 构 | ： | 浙江省象山县教育局教科研中心 315700 |
| 简介 | ： | 我们为研究和解决有关“生命世界”教学中的～些问题，确定了一个教研主题——结合教学常规开展“生命世界”教学研讨，着重从组织与控制秩序、理解与把握概念、感受与体验情意等三个方面研讨解决教学中的疑难问题。下面结合《油菜花开了》和《动物的卵》的多次 |
| 期数 | ： | 2010-11 |
| 关键词 | ： | 教学实践 生命世界 油菜花 动物 |
对自主探究的反思
| 机 构 | ： | 江苏省江阴市顾山实验小学 214413 |
| 简介 | ： | 科学探究过程就是学生亲历活动的过程，在这一过程中，学生的活动比较多，使用的器材也比较多，容易造成混乱。很多情况下，学生在探究过程中会不由自主地大声争论、抢着动手；有时会到其他组看看，随意走动。不是所有的学生对所有研究问题都感兴趣， |
| 期数 | ： | 2010-11 |
| 关键词 | ： | 科学探究 学生 能力培养 兴趣培养 |
