《博物》
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搜索结果3674条
搁置有技巧
| 机 构 | ： | 山东省平原县工业职工子弟学校 253100 |
| 简介 | ： | 1．回归正轨【案例】研究“为什么呼吸”环节（上海史家祥老师执教《呼吸》） |
| 期数 | ： | 2013-3 |
| 关键词 | ： | 初等教育 科学知识 科学教育 阅读材料 |
选用合适材料 引领科学探究
| 机 构 | ： | 广东省清远市清城区大观小学 511500 |
| 简介 | ： | 科学概念是组成科学知识的基本单元，是形成科学学科结构的基础。在小学科学课教学中，围绕科学概念，应用探究式教学，不仅可以让学生有效地组织和记忆知识，而且有助于他们鉴别、类比和推理，提高学习效率。探究式教学是指学生在教师引领下，针对有探究价值的 |
| 期数 | ： | 2016-3 |
| 关键词 | ： | 科学探究 探究式教学 材料 科学知识 科学概念 科学课教学 基本单元 学科结构 |
在历史的脉动中感知思想的博跃
| 机 构 | ： | 浙江省宁波市北仑区滨海国际合作学校 315830 |
| 简介 | ： | 科学史体现了人类探索和逐步认识自然世界的现象、特性、规律和本质的历程。任何一个具体的科学知识和理论体系都是汇集许多人的研究成果而建立起来的，常常是经过几十年甚至上百年的努力才能迈出有意义的一步，这个过程伴随着探索者的艰辛与悲欢，体现着认识过 |
| 期数 | ： | 2016-3 |
| 关键词 | ： | 感知 脉动 历史 认识自然 研究成果 科学知识 认识过程 辨证统一 |
在真实的自然中体悟生命的本质
| 机 构 | ： | 江苏省江阴市华士实验小学 214421 |
| 简介 | ： | 生命科学领域的内容是小学科学教育中非常重要的内容。《科学（3～6年级）课程标准》中指出：“科学课程要让学生接触生动活泼的生命世界，去田野树林、山川湖泊，看花草树木、虫鱼鸟兽，感受生命的丰富多彩、引人入胜。他们会发现每一片树叶都不同，每一朵花 |
| 期数 | ： | 2013-3 |
| 关键词 | ： | 生命科学 人与自然 科学教育 中体 生命世界 课程标准 可持续发展 社会责任感 |
对策
| 机 构 | ： | 江苏省常州市钟楼区谭市小学 213000 |
| 简介 | ： | 以学生为主体的自主式探究教学已经深入人心，孩子们在课堂上更加大胆了。变得敢想、敢说、敢问。在平时的课堂教学中，面对学生的质疑，有的教师会置之不理，有的教师会固执自见，有的教师会这样来搪塞学生：“你真聪明，可是课上的时间有限，我们把这一课的任 |
| 期数 | ： | 2013-3 |
| 关键词 | ： | 课堂教学 探究教学 自主式 学生 教师 |
用挑战性活动促进学生的学习
| 机 构 | ： | 华中科技大学附属小学 430074 |
| 简介 | ： | 从学生学习的角度来看，合适的问题更能提升他们学习的效能。问题过于简单，学生会对探究失去兴趣；问题太难，学生会因为能力所不能及而放弃。只有“跳一跳，够得到”的问题，才能让他们兴趣盎然地参与，且收获最大。挑战性活动应当创设一个契合学生认知兴趣、 |
| 期数 | ： | 2016-3 |
| 关键词 | ： | 挑战性 学生 学习 科学探究能力 问题情境 科学思维 科学态度 |
不同问题不同处理
| 机 构 | ： | 济南师范学校附属小学 250031 |
| 简介 | ： | 第一类问题：没有时间去解决。 在过去以讲授为主的课堂教学中，可能“搁置问题”相对少一些，毕竟教师很少给学生充分的发现空间，也没有给学生充分的提问时间，课堂的主宰就是教师。 |
| 期数 | ： | 2013-3 |
| 关键词 | ： | 课堂教学 时间 学生 教师 |
让语言体现科学的魅力
| 机 构 | ： | 湖北省枣阳市第三实验小学 441200 |
| 简介 | ： | 严谨的语言使人可信，幽默的语言使人愉快，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰。在科学课上，教师的语言应当精炼、规范，具有浓浓的“科学味”；应当形象生动、妙味横生，具有浓浓的“儿童味”，从而吸引学生，提高课堂效率。 |
| 期数 | ： | 2016-3 |
| 关键词 | ： | 科学魅力 语言 课堂效率 科学课 |
《遗传与变异》教学探讨
| 机 构 | ： | 湖北省咸宁市教育科学研究院 437000 |
| 简介 | ： | 在我们组织的一次教学研讨活动中，来自不同县市区的7位教帅采州同课异构的方式，对《遗传与变异》一课进行了教学研讨。 |
| 期数 | ： | 2013-3 |
| 关键词 | ： | 教学 变异 遗传 |
引导学生在探究中认识事物间的联系与变化——《卵石的形成》教学案例及反思
| 机 构 | ： | 湖北教育出版社 430030 湖北省荆门市实验小学 448000 |
| 简介 | ： | 一、教学分析 《卵石的形成》一课以卵石为研究对象，通过认识卵石的形成过程，指导学生认识地球外部的运动——风化、搬运、磨圆等地质现象，培养学生的实验探究能力、类比推理能力和想象能力。通过指导学生认识卵石的成因，使学生体会到自然界是运动变化的 |
| 期数 | ： | 2013-3 |
| 关键词 | ： | 卵石 学生 教学案例 事物 引导 教学分析 地质现象 探究能力 |
