《博物》
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搜索结果3674条
引导学生设计简易实验记录表
| 机 构 | ： | 山东省临沂市教育局教科研中心 276000 |
| 简介 | ： | 在小学阶段，由于学生认知水平有限，自行设计实验记录表有一定难度，所以在平时学习中，很多老师常常给学生提供现成的实验记录表。那么，怎样引导学生设计简易实验记录表呢？ |
| 期数 | ： | 2015-4 |
| 关键词 | ： | 设计实验 记录表 学生 引导 水 |
由“误”到“悟”
| 机 构 | ： | 江苏省苏州市相城区黄桥实验小学 215132 |
| 简介 | ： | 小学生的自控能力较差，难免出现这样或那样的过错，学生在实验探究过程中，出现口误、失误甚至错误的现象经常发生。如何正确引导、合理评价，让学生由“误”到“悟”，从而将所学内化于心，建立科学概念、培养科学品质？ |
| 期数 | ： | 2017-4 |
| 关键词 | ： | 小学生 自控能力 实验探究 科学概念 科学品质 |
在水钟制作活动中渗透工程教育思想
| 机 构 | ： | 广东省广州市越秀区朝天小学 510180 |
| 简介 | ： | 《我的水钟》一课主要是一个设计制作活动，在接触了工程教育的思想之后，我对这一课有了新的思考，水钟制作活动不就是一个工程教育的良好载体吗？如果顺着学生的认知需要推动下去，是不是可以让学生设计出一个计时较准的水钟呢？ |
| 期数 | ： | 2014-4 |
| 关键词 | ： | 设计制作 工程教育 水钟 教育思想 渗透 学生 |
小学科学教材数字出版发展之道
| 机 构 | ： | 广东科技出版社 510075 |
| 简介 | ： | 随着数字化技术的推进，小学科学的教学模式也在逐步发生改变。教学模式的改变，一方面要求教师运用先进的教学思想和现代教学理论去指导日常的教学工作（如前概念研究、科学探究的新方法和新模式、教学中注重核心概念的传递等），另一方面，教师要利用信息化的 |
| 期数 | ： | 2015-4 |
| 关键词 | ： | 科学探究 数字出版 小学 教材 教学模式 数字化技术 教学工作 教学理论 |
真实情境设计要把握好五个方面——以《化石大发现》一课为例
| 机 构 | ： | 华中科技大学附属小学 430074 |
| 简介 | ： | 在科学课教学中，我们必须把学生当作有思想的生命体，而不是被动接受知识的机器，也就是说，必须尊重儿童。情境导向模型强调让学生在真实情境中自主探究，为实现“尊重儿童”提供了空间。基于这样的认识，我设计了《化石大发现》一课，创设了这样一个情境：学 |
| 期数 | ： | 2014-4 |
| 关键词 | ： | 情境设计 化石 大发 挖掘工作 科学课教学 学生 生命体 信息量 |
生命科学领域概念教学的实践与认识
| 机 构 | ： | 广东省东莞市松山湖中心小学 523808 |
| 简介 | ： | 生命科学领域的概念教学，应当深入探讨如何围绕重要的科学概念和模型来组织教学，让每节课教学的定向更准，研究的问题更集中，使学生的概念建构和科学探究协同发展，促进他们科学思维的深度发展。 |
| 期数 | ： | 2015-4 |
| 关键词 | ： | 概念教学 生命科学 组织教学 科学概念 协同发展 科学探究 科学思维 |
《搭建机械模型》教学分析
| 机 构 | ： | 河北省石家庄市东风西路小学 050000 河北省石家庄市教育科学研究所 050000 |
| 简介 | ： | 从学习内容来看,《搭建机械模型》是学生学习了《巧妙的用力》后构建的专题研究课例。学生在掌握了杠杆、滑轮、轮轴、斜面四种简单机械的工作原理及组合方法的基础上,设计制作一个省力的模型,体现科学与技术、工程、艺术、数学的整合,培养学生运用知识解决 |
| 期数 | ： | 2019-4 |
| 关键词 | ： | 机械模型 教学分析 学习内容 创新能力 科学与技术 工作原理 简单机械 设计制作 |
蒸发与沸腾
| 机 构 | ： | 山东省文登市教育教研培训中心 264400 |
| 简介 | ： | 《蒸发》一课的教学目标之一就是认识蒸发现象，了解影响蒸发快慢的因素。我在听课的过程中发现，许多教师在引导学生探究影响蒸发快慢的因素时通常设计了这样一个实验：每个小组准备两个蒸发皿，在里面放人等量的水，然后，用酒精灯给其中的一个加热一段时间， |
| 期数 | ： | 2010-4 |
| 关键词 | ： | 蒸发皿 沸腾 教学目标 酒精灯 高温度 加热 水量 |
在真实情境中探究电磁铁
| 机 构 | ： | 江苏省南通市城西小学 226000 |
| 简介 | ： | 科学探究对于学生来说，不只是单纯的动手操作，我们应该给学生足够多的时间，让他们在动手之前，独立思考、合作探讨、充分表达、仔细倾听、相互补充，直到形成一个相对完善的实验方案，从而在动手时更有目的性和针对性，更容易获取正确的实验数据和结论。 |
| 期数 | ： | 2014-4 |
| 关键词 | ： | 电磁铁 科学探究 动手操作 实验方案 实验数据 目的性 学生 |
以学定教 引领探究
| 机 构 | ： | 浙江省安吉县递铺镇第三小学 313399 |
| 简介 | ： | 陶行知先生说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。它们都包含‘人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。”教师在考虑教学内容、教学策略的时候，应以学生为本，以学生的学为本，做到以学定教。 |
| 期数 | ： | 2017-4 |
| 关键词 | ： | 教学内容 教学策略 陶行知 学生 教师 |
