《博物》
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搜索结果3674条
提高学生交流研讨水平
| 机 构 | ： | 湖南省长沙市雨花区教育局艺术体育科技中心 410011 |
| 简介 | ： | 在科学课上，组织学生就提出的问题或者看到的现象进行交流研讨，展示研究成果，表达自己或小组的观点，能充分体现以学生为主体的理念。笔者观察发现，许多课，学生在交流研讨环节常常容易出问题。主要原因有四个：一是难以保证学生完全参与，部分学生对讨论的 |
| 期数 | ： | 2015-4 |
| 关键词 | ： | 学生 交流 研究成果 水 科学课 |
评价量规在“工程和技术”领域中的有效应用
| 机 构 | ： | 浙江省海宁市实验小学 314400 |
| 简介 | ： | 小学科学课程除了科学知识启蒙外，还承担着部分涉及到“工程和技术”领域的教学任务。这些内容置于单元之中，常以独立的课文出现，如《造一座纸‘桥’》、《做个太阳能热水器》、《设计制作小赛车》等。“工程和技术”反映的是一个人所具有的一种能够对科学技 |
| 期数 | ： | 2014-4 |
| 关键词 | ： | 科学技术 工程 应用 量规 评价 科学知识 太阳能热水器 教学任务 |
“疯狂”的太阳
| 机 构 | ： | 湖南科技出版社 410008 |
| 简介 | ： | 俗话说，口出东方，日落西方，太阳东升西落是一个铁律。然而，一年中真正的“东”升“西”落只是发生在春分、秋分的时候。在北半球，每到夏天，早上日出于东偏北方向，中午太阳跑到正南，傍晚日落于西偏北方向。东偏北——正南——西偏北，太阳“疯狂”了吗？ |
| 期数 | ： | 2015-4 |
| 关键词 | ： | 太阳 北半球 日落 北方 东偏 |
有效开展课外主题探究活动
| 机 构 | ： | 浙江省衢州市实验学校 324000 |
| 简介 | ： | 在经过一系列摸索与实践之后，我们以课堂作业中的基础性作业为基础，以课程标准要求为主要依据，根据孩子们的年龄特点，从精选内容、跟进过程、评价激励等三个方面对课外主题性作业进行了研究与设计。 |
| 期数 | ： | 2014-4 |
| 关键词 | ： | 探究活动 课程标准 年龄特点 作业 基础 |
《十万个为什么》单元教学分析
| 机 构 | ： | 河南省灵宝市第一小学 472500 |
| 简介 | ： | 一、读课标，明要求 单元设计了一系列的观察和提问活动，在活动中鼓励学生发现问题、提出问题、记录问题，旨在使学生成为敢提问、爱提问、会提问的孩子，在科学探究过程中培养最基本的技能和科学思维品质。 |
| 期数 | ： | 2015-4 |
| 关键词 | ： | 单元设计 教学分析 科学探究 提出问题 思维品质 |
探究虽波折 生成更精彩
| 机 构 | ： | 湖南省湘乡市教研室 411400 |
| 简介 | ： | 科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课应向学生提供充分的探究机会，使他们体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、敢于质疑的科 |
| 期数 | ： | 2015-4 |
| 关键词 | ： | 学习活动 科学探究能力 科学课 科学知识 科学态度 发展历史 学生 |
在交流研讨中培养学生的逻辑思维能力
| 机 构 | ： | 浙江省缙云县紫薇小学 321400 浙江省龙泉市教育局教研室 323700 |
| 简介 | ： | 有效的交流研讨是培养学生逻辑思维能力非常重要的途径。我们要善于引导学生在交流研讨中通过明确的语言、透彻的分析、恰当的判断、具有论证性的推理，提出和评价有证据的观点，逐步使学生的逻辑思维能力得到发展。 |
| 期数 | ： | 2014-4 |
| 关键词 | ： | 逻辑思维能力 学生 交流 培养 |
用非平衡教学“杠杆”
| 机 构 | ： | 湖南省浏阳市浏阳河小学 410300 |
| 简介 | ： | 片段一： 导入新课师：（出示核桃，叫一个子高大的男生）请借助你的小手帮老师把这个核桃打开，好吗？（孩子打不开）有困难，对吧，能想想办法吗？ 生：用脚踩。 生：这样不卫生，况且用力过猛，会碎得不成样子。 |
| 期数 | ： | 2015-4 |
| 关键词 | ： | 非平衡 杠杆 教学 核桃 |
引导学生合理猜想
| 机 构 | ： | 山东省临沂市教育局教科研中心 山东省临沂市皇山小学 276000 |
| 简介 | ： | 针对问题引导学生进行科学合理地猜想，对学生探究能力的提升和科学精神的培养具有十分重要的意义。在小学科学教学中，如何引导学生合理猜想呢？ 一、引导学生有依据地猜想 科学探究中的猜想不是胡猜乱想，也不是天马行空地空想，而是结合具体事实有依据 |
| 期数 | ： | 2014-4 |
| 关键词 | ： | 猜想 学生 引导 科学合理 科学精神 探究能力 科学教学 科学探究 |
教学“杠杆”时引入支架式教学策略
| 机 构 | ： | 湖南省长沙市岳麓区博才咸嘉学校 410013 |
| 简介 | ： | “杠杆”内容教学主要有两个活动：第一个活动是认识杠杆。通过对撬棍、老虎钳等工具的使用，认识什么是杠杆以及工作的杠杆都有用力点、阻力点、支点．同时对杠杆类工具有初步的识别能力。 |
| 期数 | ： | 2015-4 |
| 关键词 | ： | 教学策略 杠杆 架式 识别能力 工具 支点 |
