《博物》
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搜索结果3674条
科学课教学应当注意的几个问题
| 机 构 | ： | 湖北省竹山县教研室 442200 |
| 简介 | ： | 一、为探究做好准备 教师在备课时，首先要了解、研究学生的学情，包括了解他们对学习内容的认知情况、生活经历和生活经验。如果不研究学生的生活经历和生活经验，脱离了他们的生活实际，教学就可能是盲目的，教学目标就难以达成。其次，要分析教材的编写意图 |
| 期数 | ： | 2016-5 |
| 关键词 | ： | 科学课教学 生活经验 生活经历 学习内容 生活实际 教学目标 学生 意图 |
与团队共成长——记深圳市小学科学教研员童海云老师
| 机 构 | ： | 《湖北教育》编辑部 |
| 简介 | ： | 近年来，在各级各类的小学科学教学比赛、教学观摩和学术会议上，深圳的科学教师频频崭露头角。这些教师的年龄不大，但教学基本功、教学设计、执教水平、学术水平和研究成果等部得到了同行的充分认可。那么，这支年轻的队伍是如何发展壮大的？如何扎根教学实践 |
| 期数 | ： | 2015-5 |
| 关键词 | ： | 科学教学 深圳市 小学 老师 教研 学术水平 学术会议 教学设计 |
儿童前概念转变的教学策略研究
| 机 构 | ： | 河南省郑州市中原区伊河路小学 450007 |
| 简介 | ： | 小学科学教育的核心理念在于全面提升每一位学生的科学素质。那么在实际教学中如何有效地检测、评价每一位学生的科学素养是否得到了不同程度的提升呢？经过充分思考，我们可以将视角聚集在“儿童科学前概念的转变”这个层面上。因为，从某种程度上讲，儿童进行 |
| 期数 | ： | 2013-5 |
| 关键词 | ： | 教学策略 前概念 儿童 科学素质 实际教学 科学教育 科学素养 学生 |
结合地方实际 探索儿童的科学——《生物的多样性》单元教学及思考
| 机 构 | ： | 甘肃省临洮县第一实验小学 730500 |
| 简介 | ： | 2012年11月，在武汉市观摩了主题为“探索儿童的科学”的8节课，整个教学从大概念、大单元的角度进行了研讨，聆听后对自己教育颇深。教科版小学《科学》六年级上册第四单元《生物的多样性》，按教材的编写顺序应该在上学期末开展教学。根据几年的教学实 |
| 期数 | ： | 2013-5 |
| 关键词 | ： | 单元教学 《科学》 多样性 生物 儿童 教学实践 顺序调整 教学内容 |
让学生经历复杂情境下的问题解决过程——以《溶解》单元的教学设计与实施为例
| 机 构 | ： | 重庆市南岸区珊瑚实验小学 重庆市南岸区教师进修学校 400060 |
| 简介 | ： | 一、以复杂问题情境重构《溶解》单元 情境学习理论认为，学习发生的情境本身是所学知识的重要组成部分。由此可知，从简化问题情境和复杂问题情境中切人的探究活动，即便在学科层面指向相同内容，学生所学已悄然发生变化。 |
| 期数 | ： | 2015-5 |
| 关键词 | ： | 教学设计 单元 溶解 学生 题解 问题情境 组成部分 探究活动 |
基于实践的课程研究——STC课程实验研究成果公开报告会侧记
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 2013年6月14日，STC课程实验研究成果公开报告会暨第六届全国小学科学教研员学术研讨会在北京市北京小学顺利召开。本次会议由中央教育科学研究所小学科学教育研究中心和教育科学出版社主办。中央教育科学研究所小学科学教育研究中心主任、教育科学出 |
| 期数 | ： | 2013-5 |
| 关键词 | ： | 课程实验 研究成果 报告会 STC 北京市西城区 科学出版社 科学教育 科学研究所 |
巧用《2012》
| 机 构 | ： | 湖南省湘潭市雨湖区江南小学 411207 |
| 简介 | ： | 前些时间，各地热映的科幻大片（2012）曾使我的整个课堂陷入一阵混乱。我及时调整教学计划，对这部电影实行“拿来主义”，利用这一灾难大片拓展学生思维，培养学生想象能力，教育学生珍惜生命，同时树立环保的前瞻意识。 |
| 期数 | ： | 2010-5 |
| 关键词 | ： | 《2012》 电影 中学 语文教学 |
关注思维发展
| 机 构 | ： | 浙江省教育厅教研室 310012 |
| 简介 | ： | 几年前与部分中小学校长座谈时，我问了一个问题：请各位校长用三个关键词，描述一下理想的小学毕业生是怎样的？最后统计的结果。按出现频率高低排名前两位的关键词是：良好的习惯和思维方式。 |
| 期数 | ： | 2015-5 |
| 关键词 | ： | 思维发展 思维方式 出现频率 中小学 关键词 毕业生 校长 |
《食物的消化》教学例谈——科学阅读课教学思考
| 机 构 | ： | 江苏省常州市第二实验小学 213026 |
| 简介 | ： | 科学阅读课相对于科学探究而言，侧重于阅读，但也离不开科学探究。科学阅读课的教学中，一定要营造适合学生探究的环境和条件，让学生在活动中感知、体验，丰富表象认识；在活动中掌握新知、提升能力，发展他们的科学素养。不久前，我执教了《食物的消化》一课 |
| 期数 | ： | 2013-5 |
| 关键词 | ： | 科学探究 教学思考 阅读 消化 食物 提升能力 科学素养 课堂教学 |
延续“神奇”
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 课下，三年级的孩子常问我：“老师，我们什么时候才能到实验室上课呢？”因为那个装满瓶瓶罐罐的房间，对他们来说，是那样的神秘。当我带着教具步入教室，孩子们立马围过来，眼睛瞪得大大的，摸摸这，问问那，那奇形怪状的东西正拨动他们“猎奇”的心。 |
| 期数 | ： | 2015-5 |
| 关键词 | ： | 初等教育 科学知识 阅读知识 课外阅读 |
