《博物》
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搜索结果3674条
学生急于回答问题时怎么办：创设长期思考的发生场
| 机 构 | ： | 浙江省建德市洋溪小学 311607 |
| 简介 | ： | 获得过诺贝尔奖的日本数学家广中平佑认为，“思考问题的态度有两种，一种是即时思考型，一种是花费较长时间的长期思考型。提出问题后学生立即回答属于即时思考型，我认为能够做到即时思考、快速表达的学生，其思维的敏捷性和灵活性是非常优越的。” |
| 期数 | ： | 2011-5 |
| 关键词 | ： | 学生 诺贝尔奖 提出问题 数学家 即时 敏捷性 |
基于元认知发展，设计结构化的探究指南——以《铁生锈了》中探究指南的设计为例
| 机 构 | ： | 广东省深圳市龙岗区清林小学 广东省深圳市横岗中心小学 518000 |
| 简介 | ： | 新时代对教育提出了新要求，教师不仅要重视学习过程中学生的认知发展，还应该关注学生元认知的发展。对学生来说，元认知实际上是在学习活动中通过对自己、学习任务与学习方法的体察和认识，从而自觉地控制自己的学习活动，主动地发展自己。元认知发展就是促进 |
| 期数 | ： | 2013-5 |
| 关键词 | ： | 元认知 结构化 设计 指南 生锈 铁 学习过程 中学生 |
《磁铁的力量》教学实录与反思
| 机 构 | ： | 河北省博野县教研室 071300 |
| 简介 | ： | 教学目标 1．能设计实验证明磁极的磁力最强，能用图正确记录各种形状磁铁吸引力最强的部位。 2．愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验，意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。 |
| 期数 | ： | 2014-5 |
| 关键词 | ： | 磁铁 教学实录 设计实验 教学目标 吸引力 |
中高年级学生科学元认知水平的探查报告
| 机 构 | ： | 广东省深圳市宝安区宝安中学附属小学 广东省深圳市宝安区松岗沙溪小学 518101 |
| 简介 | ： | 元认知是指对认知的认知。学习科学研究表明：学生如果具有较高的元认知水平，就能有效地对自己的学习过程进行反省、评价、监控、调节，就能选取较好的学习策略，进而提高学习效率。结合科学教学和儿童心理发展水平的实际情况，我们对小学中高年级学生的元认知 |
| 期数 | ： | 2013-5 |
| 关键词 | ： | 科学研究 元认知 高年级 学生 探查 水 学习过程 科学课教学 |
《风的形成》教学实录与评析
| 机 构 | ： | 河北省石家庄市东风西路小学 050000 河北省石家庄市教育科学研究所 050000 |
| 简介 | ： | 教材分析 《风的形成》是《冷和热》单元的内容，本单元从认识冷热现象开始，围绕着冷热之间的相互作用与平衡，探究热传递的各种方式，即传导、对流和辐射，进而运用热传递的知识解决生活中的保温和散热问题，从而培养学生设计实验方案、分析实验现象、得出 |
| 期数 | ： | 2014-5 |
| 关键词 | ： | 教学实录 实验方案 教材分析 相互作用 散热问题 实验现象 热传递 热现象 |
用《探究指南》干预小学生自我监控探究行为的研究
| 机 构 | ： | 广东省深圳市宝安区滨海小学 518100 |
| 简介 | ： | 一、研究目的我们应当让儿童尽可能自主地研究，在研究中自主地发展。儿童在课堂上开展较长时间的有效探究活动，一直是我们评价优质科学课的指标之一。当然，探究时间的长短不能说明课的好坏，探究时间越长也不能保证探究效果越好。相反，由于儿童自主意识和自 |
| 期数 | ： | 2013-5 |
| 关键词 | ： | 自我监控能力 小学生 行为 指南 探究活动 自主意识 儿童 时间 |
科学实践活动的评价谁说了算
| 机 构 | ： | 湖北省宜都市杨守敬小学 443300 |
| 简介 | ： | ＂你们知道这是什么植物吗？＂我指着校园里的樱花树问学生。他们你望望我,我望望你,无言以对,有几个胆大的学生开始猜测,桃树,李树,各种答案都有。说实话,作为一个科学老师,我当时心里很不是滋味。学生为什么对身边的这些事物不关注、不欣赏、不探究？ |
| 期数 | ： | 2018-5 |
| 关键词 | ： | 科学实践 实践活动 评价 学习行为 学生 |
科学教学中儿童元认知的调查及干预的初步研究
| 机 构 | ： | 广东省深圳市教育科学研究院 518001 |
| 简介 | ： | 经过20多年的研究，到上世纪90年代，学习科学家们时儿童如何学习科学达成了共识，并由美国国家研究委员会发表：更深刻理解概念的重要性；建立在学习者已有知识上的重要性；创设学习环境；注重教，更注重学；反思的重要性。 |
| 期数 | ： | 2013-5 |
| 关键词 | ： | 科学教学 儿童 元认知 学习环境 科学家 委员会 |
“眼见不为实”的意识养成
| 机 构 | ： | 湖北省宜都市教学研究室 443300 |
| 简介 | ： | 在教学生认识＂我们周围的空气＂时,教师出示一小瓶矿泉水并提问：＂瓶子里装的什么？＂然后,教师将瓶子里的水一饮而尽并盖上盖子,接着再问：＂现在瓶子里有什么？＂学生不约而同地回答＂瓶子里什么都没有＂＂是空的＂,学生对自己的观察十分自信。教师出示 |
| 期数 | ： | 2018-5 |
| 关键词 | ： | 学生观 矿泉水 教师 交流 空瓶 |
加强探究计划可行性自我分析
| 机 构 | ： | 广东省深圳市福田区景鹏小学 广东省深圳市福田区天健小学 518034 |
| 简介 | ： | 在科学课教学中，常常看到这样一些现象：一节课40分钟过去了，时间不够用，探究实验没完成；做探究实验时随心所欲，做到哪儿算哪儿，甚至偏离原先要研究的内容；活动后不知道这节课学到了什么知识，学习效率低下。出现这些现象的原因固然很多，但是其中一个 |
| 期数 | ： | 2013-5 |
| 关键词 | ： | 科学课教学 自我监控 探究实验 学习效率 元认知 观察实验 科学探究 心理学家 |
