《博物》
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搜索结果3674条
我们希望教给学生什么
| 机 构 | ： | 江苏省无锡市镭山区东北塘中心小学 214191 |
| 简介 | ： | 小学科学课程以提高小学生的科学素质为宗旨，小学科学教学的最终目标也应当是培养具有科学素质的人。但是，我们离这个目标仍有一定的差距。究竟是哪些因素造成了我们的课堂教学与课程目标之间的差距？我以为其中之一便是教师对科学本质的思考缺乏思辨性和实践 |
| 期数 | ： | 2012-5 |
| 关键词 | ： | 小学生 科学素质 课程目标 课堂教学 科学本质 科学教学 思辨性 科学课 |
对数据有效分析和解释——在5E教学模式视角下教学“物质世界”内容
| 机 构 | ： | 广东省广州市海珠区东风小学 510310 |
| 简介 | ： | 美国生物学课程研究开发了一种基于建构主义的探究式教学模式——5E教学模式，模式中解释环节中的数据分析、现象解释是科学探究活动的核心部分和重要环节，是学生建构科学概念的桥梁。运用5E教学模式教学小学科学“物质世界”内容，能更好地帮助学生学习， |
| 期数 | ： | 2014-5 |
| 关键词 | ： | 教学模式 物质世界 科学探究活动 对数 科学概念 生物学课程 建构主义 研究开发 |
鼓励学生先动脑
| 机 构 | ： | 湖北省远安县教研师训中心 444200 |
| 简介 | ： | 科学课中，很多学生习惯在教师提问后不假思索地回答老师的问题，课堂上热热闹闹，学生却缺乏深入细致的思考。要避免这种现象，教师可从以下三方面做起。 |
| 期数 | ： | 2011-5 |
| 关键词 | ： | 学生 脑 科学课 教师 |
例谈“任务驱动”模式的应用
| 机 构 | ： | 广东省珠海市香洲区第一小学 519099 |
| 简介 | ： | 所谓“任务驱动”就是在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习。 |
| 期数 | ： | 2014-5 |
| 关键词 | ： | 任务驱动 主动应用 学习资源 |
注重提问的艺术
| 机 构 | ： | 山东省邹平县黄山实验小学 256200 |
| 简介 | ： | 艺术的提问意味着教师提出的问题能引起学生深思，不仅营造一种积极的、热烈的、竞争的课堂气氛，而且这些问题会促使学生进发智慧火花、产生灵感。 |
| 期数 | ： | 2011-5 |
| 关键词 | ： | 艺术 课堂气氛 学生 |
孩童的科学探究一定“科学”吗
| 机 构 | ： | 江苏省无锡市教研中心 214001 |
| 简介 | ： | 本刊曾经在2011年第7期围绕“科学课教学如何体现科学本质”的话题组织了一个“专题策划”，对“什么是科学本质”以及“在科学课教学中如何引领学生体悟科学的本质”的问题展开了探讨， |
| 期数 | ： | 2012-5 |
| 关键词 | ： | 科学探究 科学课教学 科学本质 |
《植物的花》教学实录与评析
| 机 构 | ： | 山东省枣庄市台儿庄区运河街道办事处教研室 277400 山东省枣庄市台儿庄区教育局教研室 277400 |
| 简介 | ： | 教学目标 1．能用各种感官直接感知植物的花，并用语言或图画描述所观察事物的形态；能用简单的实验器材观察花的构造；能根据花的特点给花分类。 2．愿意合作交流，分享他人的智慧，乐于科学探究；体验到观察、分类、比较在科学探究中的重要性；从欣赏 |
| 期数 | ： | 2014-5 |
| 关键词 | ： | 教学实录 植物 科学探究 教学目标 实验器材 合作交流 并用 分类 |
《鸡》一课探究过程设计
| 机 构 | ： | 湖北省罗田县实验小学 438600 |
| 简介 | ： | 一、创设情景，引入科学探究 小学生虽然对所观察的事物有强烈的好奇心和求知欲，但是注意的目的性还很低，只能够注意自己感兴趣的对象。鸡虽然是学生十分熟悉的小动物，学生对鸡也有一定的了解，但他们并不知道如何运用科学的方法，进行有目的、有计划的观 |
| 期数 | ： | 2011-5 |
| 关键词 | ： | 过程设计 鸡 科学探究 小学生 科学认识 求知欲 好奇心 目的性 |
用反思性问题促进儿童元认知发展的实践与认识
| 机 构 | ： | 广东省深圳市宝安区宝城小学 518101 |
| 简介 | ： | 我尝试利用反思性问题来再现学生元认知监控过程，了解、发现学生元认知监控中存在的问题，并在此基础上利用评价来帮助学生提高元认知监控水平，使学生能在科学的学习活动中自觉使用元认知监控来提高学习的效率。一、反思性问题及其功能“反思”在当代认知心理 |
| 期数 | ： | 2013-5 |
| 关键词 | ： | 元认知 学习活动 儿童 利用评价 认知心理学 活动过程 学生 监控 |
让思维在追问中前行
| 机 构 | ： | 山东省荣成市石岛镇实验小学 264300 |
| 简介 | ： | 小学科学课堂教学追问的时机稍纵即逝，教师在课堂上如果能精心设计，适时追问，不但会调动学生的求知欲望，而且能激活学生的思维，促进学生深入探究。 |
| 期数 | ： | 2014-5 |
| 关键词 | ： | 小学 科学课 教育方法 思维 |
