《博物》
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搜索结果3674条
教材解读“三步曲”——以《食物》单元为例
| 机 构 | ： | 浙江省文成县教育局 325300 |
| 简介 | ： | 教材是教育专家精心研究和资深教师长期经验积累的成果。对于绝大多数教师来说，读懂教材是清晰了解课程体系、准确定位教学目标、合理设计教学活动、恰当组织研讨活动的重要保证。 |
| 期数 | ： | 2014-5 |
| 关键词 | ： | 教材 三步曲 单元 食物 解读 经验积累 课程体系 教学目标 |
探究性学习的引导策略
| 机 构 | ： | 浙江省嘉兴市教育学院 314000 浙江省海宁市长安镇辛江中心小学 314408 |
| 简介 | ： | “让学生亲身经历以探究为主的学习活动”已成为广大科学教师的共识和行动．但在引导学生开展探究性学习的课堂实践中，许多教师还缺少有效的引导策略，先进的理念很难融入课堂教学实践，这已经成为当前影响学生科学探究有效性的主要原因。因此，我们在小学科学 |
| 期数 | ： | 2014-5 |
| 关键词 | ： | 探究性学习 引导 课堂教学 学习能力 大科学 学习活动 教学实践 科学探究 |
走向发展学生思维的科学课堂——以《日食和月食》一课为例
| 机 构 | ： | 浙江省宁波市鄞州区宋诏桥小学 315100 |
| 简介 | ： | 学生的探究是在科学思维指导下的探究，只有将科学探究和科学思维结合起来，才能真正培养学生的科学素养。因此．在小学科学课堂上，在放手让学生动手的同时，更要关注学生的动脑状况，注意学生思维的参与。 |
| 期数 | ： | 2014-5 |
| 关键词 | ： | 科学思维 《日食和月食》 学生 课堂 科学探究 科学素养 |
课外探究低效的原因与对策
| 机 构 | ： | 浙江省富阳市实验小学 311400 |
| 简介 | ： | 学完《形形色色的动物》一课后，笔者要求学生在课外观察几种动物，并用科学日记记录下来。一个星期后，全班53位学生只有10位同学认真观察，完成了科学日记。学生课外探究活动的参与率低，积极性不高，引起了笔者思考。 |
| 期数 | ： | 2014-5 |
| 关键词 | ： | 原因 低效 探究活动 学生 动物 日记 科学 |
培养学生良好的倾听习惯
| 机 构 | ： | 重庆市北碚区教师进修学院 400700 |
| 简介 | ： | 在课堂上，我们经常看到爱说话、爱表达的学生多，认真倾听老师或同学发言的学生少，很多学生并不会倾听，导致课堂教学的有效性难以提升，因此，我们必须培养学生良好的倾听习惯。 |
| 期数 | ： | 2014-5 |
| 关键词 | ： | 学生 培养 课堂教学 |
用个体论证支架支持集体论证
| 机 构 | ： | 广东省广州市天河区体育东路小学 510620 |
| 简介 | ： | 怎样使学生关注到证据，学会分析证据，懂得用证据支撑自己的观点和评价证据？我们开发了个体论证支架。个体论证支架是指引学生记录证据、思考证据、分析证据、把证据与观点相联系、对证据进行评价的工具。我们根据不同的学习内容，灵活设计论证支架，帮助学生 |
| 期数 | ： | 2015-5 |
| 关键词 | ： | 体论 支架 学习内容 科学争论 证据 学生 评价 设计 |
儿童朴素论证能力的调查研究
| 机 构 | ： | 广东省深圳市福田区景秀小学 518034 |
| 简介 | ： | 论证就是寻找证据证明观点的过程。一个儿童未经教学干预，他的朴素的论证能力如何？要回答这个问题十分困难。我们试图开展以下研究：不同年龄段的儿童的论证能力如何？有何变化趋势？在不同的论证情境中，如个体内部论证和集体论证中，儿童的论证能力是否不同 |
| 期数 | ： | 2015-5 |
| 关键词 | ： | 论证能力 儿童 体论 和集 |
论证引导表的研究
| 机 构 | ： | 广东省深圳市福田区天健小学 518026 |
| 简介 | ： | 儿童的论证能力较弱，他们往往不知道如何发表论述，也不知如何进行质疑和反驳，这需要教师在课堂中给予一定的“脚手架”，帮助和引导他们理清论证思路、提出论述、有效质疑、反驳。 |
| 期数 | ： | 2015-5 |
| 关键词 | ： | 引导表 论证能力 脚手架 |
引领学生开展课前科学实践
| 机 构 | ： | 浙江省德清县实验学校 313200 |
| 简介 | ： | 小学科学课中的课前科学实践，是指教师为了更好地实施课堂教学，解决课堂实验材料准备繁琐、教师对学生前概念不了解、部分学生缺乏课堂探究所涉及事物和现象的最起码的体验、课堂探究时间不够用等问题，有序组织学生利用课前时间，在家长的帮助、同伴的合作下 |
| 期数 | ： | 2015-5 |
| 关键词 | ： | 科学实践 学生 课堂教学 实验材料 实践活动 科学课 前概念 性科学 |
用论证优化科学教学——用论证优化科学教学的行动研究
| 机 构 | ： | 广东省深圳市教育科学研究院 518001 |
| 简介 | ： | 科学研究是一个不断探究和论证的过程，科学教学也应该是一个不断探究和论证的过程。在教学中开展论证活动，甚至用论证的方式来组织教与学是当前国际科学教育研究的热点之一．论证学习活动在本质上是个体推理、交互对话和批判性思考多方面炙互的学习实践。深圳 |
| 期数 | ： | 2015-5 |
| 关键词 | ： | 科学教学 行动研究 优化 学习活动 科学课教学 科学研究 科学教育 论证能力 |
