《博物》
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搜索结果3674条
用数字化工具测试拱形外推力
| 机 构 | ： | 浙江省杭州市萧山区临浦三小 311251 |
| 简介 | ： | 在关于拱形承重内容的教学中，学生只能感性地认识到拱形比起其他形状能增大承重的能力．因为拱形能将一部分重物的下压力转化为外推力作用在两旁的桥墩上。虽然教材在插图中利用箭头予以标示说明（如图1所示），但对学生来说，因为缺乏感性的数据支撑，不能深 |
| 期数 | ： | 2016-5 |
| 关键词 | ： | 数字化工具 拱形 推力 测试 力作用 承重 感性 学生 |
有效调控课堂
| 机 构 | ： | 重庆市綦江县教科所 401420 |
| 简介 | ： | 小学科学课堂活动多、实验多，也正是因为这个特点，科学课堂上很容易出现乱而无序的情况，导致学生在学习活动中偏离目标和内容，教学效率低下。小学科学课堂乱而无序，主要有以下几个方面的原因：小组成员分工不明确，组员之间不能有效合作；必要的学习规则缺 |
| 期数 | ： | 2011-5 |
| 关键词 | ： | 课堂 调控 学习活动 教学效率 学习规则 操作规则 科学 小学 |
我的教学尝试——“探索儿童的科学”教学札记八则
| 机 构 | ： | 北京第一实验小学前门分校 北京市西城区和平门外东街甲5号100053 北京小学 北京市西城区槐柏树街9号100053 |
| 简介 | ： | 之一：跨校教研的启发 在今天的跨校教研活动中，两位骨干教师分别以概念有效建构为主题介绍了《光是怎样传播的》一课以及《电》单元的教学。 |
| 期数 | ： | 2014-5 |
| 关键词 | ： | 教学尝试 科学 儿童 教研活动 |
例谈图表在科学探究中的运用
| 机 构 | ： | 山东省枣庄市市中区文化路小学 277000 |
| 简介 | ： | 图表是一种很好的将探究对象的属性特点直观、形象地可视化手段，图表设计有着自身的表达特性，尤其对时间、空间等概念的表达和一些抽象思维的表达具有文字和言辞无法取代的效果。学生亲手绘制的图表包含丰富的信息，能在学生大脑中留下深刻的印象，形成清晰而 |
| 期数 | ： | 2012-5 |
| 关键词 | ： | 图表设计 科学探究 表达特性 抽象思维 科学知识 可视化 学生 信息 |
《斜面》教学实录与反思
| 机 构 | ： | 山东省泗水县星村小学 273209 |
| 简介 | ： | 一、创设情境，激趣引入 师：（播放课件：几位工人师傅想把一只大油桶搬上卡车，几个人几次都没有搬动，正一筹莫展……）谁能想个办法来帮帮他们？ |
| 期数 | ： | 2011-5 |
| 关键词 | ： | 教学实录 斜面 创设情境 |
在探究活动中帮助学生建构科学概念
| 机 构 | ： | 河南省郑州市中原区外国语小学 450007 |
| 简介 | ： | 科学课教学要面向全体学生，引导学生主动参与科学探究活动，在活动中以自己的亲身体验来理解科学的本质和精神。新课程的实施，使科学课堂教学发生了很大的变化，课堂的关注点由原来的知识传授转变为学生的探究活动，“探究”已成为小学科学课堂教学的一大主题。 |
| 期数 | ： | 2014-5 |
| 关键词 | ： | 科学探究活动 科学概念 学生 课堂教学 科学课教学 知识传授 精神 |
拱形结构的研究实验改进
| 机 构 | ： | 四川省成都市锦江区成师附小华润分校 610021 四川省成都市锦江区教师进修学校 610066 |
| 简介 | ： | 一、原实验存在的问题 拱形结构的研究主要是通过两种实验方法让学生感受拱形受力后是如何将力分摊给两边桥墩的，从而理解拱形抵抗弯曲、承受压力能力强的原因。教材建议的实验都是通过学生体验来感受拱形的作用，实验无法将纸拱受力后分摊力的过程清晰地展现 |
| 期数 | ： | 2016-5 |
| 关键词 | ： | 拱形结构 实验 承受压力 抗弯曲 分摊 受力 感受 学生 |
说说“课时数”
| 机 构 | ： | 浙江省丽水市莲都区天宁小学 323000 |
| 简介 | ： | 值此小学科学课程标准修汀之际，作为一名在一线课堂摸爬滚打多年的科学教师．我有许多感触，其中最想说的是小学科学课的“课时数”。课程标准第四部分实施建议——教师队伍建设建议——理解和支持科学教师的工作段落中．有这样的一段话：“科学课程要求教师带 |
| 期数 | ： | 2013-5 |
| 关键词 | ： | 课时 教师队伍建设 课程标准 科学课 自制教具 管理科学 教学仪器 实验室 |
怎样指导学生进行实验设计
| 机 构 | ： | 河北省石家庄市教育科学研究所 050000 |
| 简介 | ： | 以科学探究为核心是小学科学课程的一个亮点，而实验设计则是科学探究的一个重要环节。就目前教学实际来看，教师在课堂中实验设计问题很多，要么教师指导不到位。学生设计不出来；要么教师指导过分，失去了实验设计应有的作用。教师应该掌握常见的实验设计方法 |
| 期数 | ： | 2011-5 |
| 关键词 | ： | 实验设计 学生 科学探究 设计问题 设计方法 教师 |
有所不为
| 机 构 | ： | 江苏省扬州市江都区昭关小学 225263 |
| 简介 | ： | 1．学生能操作的实验教师不演示 科学教材中的实验基本都将操作步骤描述得很清楚，很多都配有插图，因而有些实验不需要教师演示，教师只要把注意点强调一下就行（特别是关于安全方面的），尽量让学生自主完成实验。 |
| 期数 | ： | 2014-5 |
| 关键词 | ： | 实验教师 操作步骤 演示 学生 |
