《博物》
收录汇总
| 2020年 | 1 2 |
| 2018年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2016年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2014年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2012年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2010年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2008年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2006年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2004年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2002年 | 3 4 5 6 9 10 11 12 |
| 2000年 | 3 5 6 9 10 11 12 |
| 2019年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2017年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2015年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2013年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2011年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2009年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2007年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2005年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2003年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2001年 | 3 4 5 6 9 10 11 12 |
搜索结果3674条
如何提高小组合作的效率
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 细小组合＋合理操作 吕晖 1．细一小的组合 细小既包含着人数小的表象，也蕴含着分工细致的内涵，组合就是要将各有特长的成员融合成一个整体以期发挥最大的效益。《四季更替》中的地球公转模拟实验，需要1人固定地轴使地球仪朝向北极方向不变，需要 |
| 期数 | ： | 2012-5 |
| 关键词 | ： | 合作 模拟实验 地球公转 合理操作 地球仪 极方向 地轴 |
准确定位“教什么”——以《拧螺丝》一课为例
| 机 构 | ： | 江苏省丹阳市华南实验学校 212300 |
| 简介 | ： | "教什么"是对教学内容的理性思考和本质挖掘,"教什么"定位不同,教学目标就会不同,教学所要达到的效果也就不同。我在教学《拧螺丝》一课时,准确定位"教什么",把落实学科核心素养作为教学的终极目标。 |
| 期数 | ： | 2019-5 |
| 关键词 | ： | 螺丝 教学内容 教学目标 课时 学科 |
丰富科学体验 发展科学思维——二年级《关心天气》单元教学例谈
| 机 构 | ： | 江苏省无锡市亭子桥中心小学 214007 |
| 简介 | ： | 二年级上册《关心天气》单元,是从天气变化的角度来反映物质变化的。教材由近及远,从认识身边的天气现象和天气所产生的影响入手,进而考察较长时期的天气变化,形成对季节的典型特征的认识。教学本单元时,不能仅仅局限于对天气和气候的认识,要更多关注天气 |
| 期数 | ： | 2019-5 |
| 关键词 | ： | 天气变化 二年级上册 单元教学 科学思维 科学体验 关心 天气现象 典型特征 |
用经验的迁移建构科学认知——以《这里面有空气吗》一课为例
| 机 构 | ： | 江苏省无锡市玉祁中心小学 214183 |
| 简介 | ： | 学习总是建立在已有经验的基础上的,学习迁移则是一种学习对另一种学习的影响,或习得的经验对完成其他活动的影响。我在教学《这里面有空气吗》一课时,巧妙设计教学环节,让学生实现经验的迁移,从而科学建构认知。 |
| 期数 | ： | 2019-5 |
| 关键词 | ： | 学习迁移 科学认知 经验 空气 教学环节 科学建构 课时 学生 |
在宽松的氛围里促进学生合作
| 机 构 | ： | 江苏省江阴市华士实验小学 214421 |
| 简介 | ： | 课堂上，教师提出了一个问题让小组讨论，顿时，满教室都是嗡嗡的声音。有的小组你一言我一语，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么；有的小组由组长一人唱“独角戏”，其余学生当听众，不作任何补充；有的小组的学困生把此时作为玩耍的最好时机……几分钟后 |
| 期数 | ： | 2012-5 |
| 关键词 | ： | 学生 合作 小组讨论 松 教师 |
让课堂焕发出生命的活力——谈《昼夜交替》一课的教学再设计
| 机 构 | ： | 湖北省枣阳市第二实验小学 441200 |
| 简介 | ： | 课堂教学过程是师生之间人生中的一段重要的生命经历，是他们生命中的有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生命的最基本的构成部分，它的质量，直接影响学生当前及以后的多方面发展和成长。教师在学生的课堂学习中不能机械地执行教学预案，应以学 |
| 期数 | ： | 2012-5 |
| 关键词 | ： | 课堂教学过程 再设计 生命 昼夜 活力 学生参与 课堂学习 简单机械 |
给学生思考的时间
| 机 构 | ： | 北京第二实验小学 100031 |
| 简介 | ： | 在课堂上,有些教师一向学生提出问题,马上用期待的眼光寻求学生的回答,学生也积极响应,他们来不及细致思考就早早举起了小手,这时的回答往往是生硬的、片面的,甚至没有组织好语言。还有一些来不及思考的学生,坐在那里就只能作为旁听者,他们成了"没有时 |
| 期数 | ： | 2019-5 |
| 关键词 | ： | 学生 时间 提出问题 课堂 教师 |
关于举办2016年小学生科学小论文竞赛的通知
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 儿童是天生的探索者，呵护和培养儿童的探索精神、探究能力是科学教师的崇高使命。为了培养小学生爱科学、学科学、用科学的志趣，引导学生积极开展力所能及的科学探究活动，经研究决定。举办2016年小学生科学小论文竞赛。一、参赛对象 小学三至六年级学生。 |
| 期数 | ： | 2016-5 |
| 关键词 | ： | 科学探究活动 小学生 小论文 竞赛 探索精神 探究能力 六年级 儿童 |
依托农村实际 优化教学资源
| 机 构 | ： | 湖北省枣阳市环城侯井小学 441200 |
| 简介 | ： | 农村学生的生活经验不同于城市学生，农村的孩子就像少年的闰土更熟悉大自然的环境，他们周围就是美丽的大自然，经常见到一些动物和植物，了解动植物的生长过程，熟悉大自然中的山川地貌和岩石。所以，农村科学教师应充分发挥农村学校的优势，充分挖掘教学资源 |
| 期数 | ： | 2012-5 |
| 关键词 | ： | 农村学生 教学资源 优化 科学课教学 大自然 生活经验 生长过程 农村学校 |
托起中国儿童的“科学梦”(三)——紧扣儿童生活,逻辑化表达教材的组织方式
| 机 构 | ： | 苏教版《科学》教材编写组 |
| 简介 | ： | 教材的宏观组织修订后的苏教版《科学》教材以单元作为基本的组织架构。全套12册教材,一共有56个单元,这些单元大部分依据课程标准规定的18个主要概念分解成的75个学习内容中的陈述性知识作为组织单元的线索。单元用主题命名,主题的外延大于知识点。 |
| 期数 | ： | 2019-5 |
| 关键词 | ： | 《科学》教材 儿童生活 中国儿童 组织方式 逻辑化 陈述性知识 组织架构 宏观组织 |
