《博物》
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搜索结果3674条
从数据的不一致看观察教学
| 机 构 | ： | 湖北省宜昌市教科院 443000 |
| 简介 | ： | 在引导学生研究摆时，多次碰到这种情况：在研究摆角或摆重与摆的快慢是否有关时，本来通过实验得到的“摆的次数”应该是相同朐，然后根据这相同的数据得出“摆角（或摆重）与摆的快慢没有关系”这一结论。但在实际教学中却往往事与愿违，学生在多次实验中，得 |
| 期数 | ： | 2013-5 |
| 关键词 | ： | 实际教学 学生 实验 摆角 老师 |
纸上得来终觉浅
| 机 构 | ： | 浙江省宁波市慈溪市白云小学 315300 |
| 简介 | ： | 前几年,虽然我认真撰写论文,但效果总是平平。于是我常常请教获得一等奖的老师,同时开始学习国家级、省级优秀教学论文。这才发现,自己的论文观点过于肤浅,理论大于实践,分析问题隔靴搔痒,确实不忍直视。针对这些问题,我做了以下几点调整。力求观点深刻 |
| 期数 | ： | 2018-5 |
| 关键词 | ： | 小学生 语文学习 阅读知识 课外阅读 |
让学生敢于并乐于提问
| 机 构 | ： | 江苏省南京市炼油厂小学 210033 |
| 简介 | ： | 学生的科学探究活动是由问题引发的，没有问题就没有探究式学习。因此，在科学课教学中，如何引导学生养成提问习惯，提出有效的探究问题显得尤为重要。一、让学生敢于提问从小学生的心理特征和年龄特征来看，学生对自己发现的问题或提出的问题是最感兴趣的，研 |
| 期数 | ： | 2013-5 |
| 关键词 | ： | 小学生 科学探究活动 探究式学习 科学课教学 探究性学习 年龄特征 学习环境 提出问题 |
低年段科学教学中的几点思考——以一年级《植物》单元为例
| 机 构 | ： | 广东省广州市黄埔区文冲小学 510725 |
| 简介 | ： | 随着2017年《义务教育小学科学课程标准》（以下简称新课程标准）的颁布和实施,低年段的科学教育又重回大众的视野。那句＂学习要像科学家那样认识和看待自然世界＂便成为两者之间的桥梁,也是科学课程的主要任务。低年段的科学教学在开展实施过程中又应注 |
| 期数 | ： | 2018-5 |
| 关键词 | ： | 科学教学 一年级 新课程标准 单元 植物 义务教育 科学教育 科学家 |
生活——科学教学的源头之水
| 机 构 | ： | 江苏省宜兴市东坡小学 214221 |
| 简介 | ： | 科学来源于生活，人们在长期的生产生活实践中，将蕴藏其中的种种知识经验不断积累、反思、实践，进而抽象为科学知识。随着社会变迁、地域分割，以及学生主观认识上的原因，科学课堂上所教学的内容难以符合各地的生活实际，这就给学生理解和掌握带来了一定的难 |
| 期数 | ： | 2013-5 |
| 关键词 | ： | 科学教学 生活实践 源头 科学知识 社会变迁 生活实际 教材内容 生活经验 |
让学生有动力地推理——《暗盒里有什么》的材料改进
| 机 构 | ： | 湖北省武汉市武昌实验小学 430060 |
| 简介 | ： | 《暗盒里有什么》一课最初设计了＂障碍暗盒＂＂重量暗盒＂＂混合暗盒＂3个暗盒,暗盒内材料分别是：铁珠一个,一面固定环形磁铁;铜管一个;铁砂黄沙混合物。由于铜管比较少见,材料不易获得并且学生对其生活认知较少,因此不适合做课程研究。第一次暗盒设计 |
| 期数 | ： | 2018-5 |
| 关键词 | ： | 材料改进 暗盒 学生 推理 环形磁铁 混合物 铜管 设计 |
教研文章源于教学实践
| 机 构 | ： | 河北省泊头市教师发展中心 062150 |
| 简介 | ： | 让广大科学教师读后能促进其自身的教学实践和业务提升,是《科学课》杂志做科学教师的良师和挚友的定位使然。相应的,作为投稿作者也要基于自身的教学实践来梳理点滴经验,为广大读者呈现可借鉴的案例和观点。 |
| 期数 | ： | 2018-5 |
| 关键词 | ： | 教学实践 教研 《科学课》 大科学 教师 |
引领观察
| 机 构 | ： | 湖北省丹江口市教研室 442700 |
| 简介 | ： | 在《多样的面孔》一课教学前，最好组织学生开展一个月或半个月对月球连续观察的活动。这个观察活动如果按照传统的模式教学，难以达到预期的教学效果。我们可以把教学内容分解成几个部分，课内课外结合，连续多次进行。课内主要是观察、记录方法的指导和观察成 |
| 期数 | ： | 2015-5 |
| 关键词 | ： | 教学效果 教学内容 记录方法 月球 学生 |
选题需创新、结合、兼顾
| 机 构 | ： | 福建省厦门市海沧区延奎小学 361026 |
| 简介 | ： | 选题是写作的开始,也是最为关键的一环。下面我结合自己的写作实践谈谈如何选题。研究的专题有新意。文贵于新,跟踪教育热点是文章创新方法之一,要做到踩准节奏,跟踪而不跟风。跟踪教育热点时选择新视角,就不易步人后尘,且能挖掘出新主题。如STEM教育 |
| 期数 | ： | 2018-5 |
| 关键词 | ： | 创新方法 选题 STEM 课程体系 教育 跟踪 写作 |
让教授不再愤怒
| 机 构 | ： | 浙江省诸暨市教育局教研室 311800 |
| 简介 | ： | 近日，仔细阅读了《科学课》2013年第4期的卷首文章《教授的愤怒》，不禁让我产生了许多关于学生“提出问题”的思考。在日常教学中，我们更多的是将课堂直指提问之后的探究及研讨环节。事实上，一节课或一个探究活动中，怎样组织学生提问？学生会提出什么 |
| 期数 | ： | 2013-5 |
| 关键词 | ： | 《科学课》 提出问题 教学实践 探究活动 问题意识 教学片段 学生 拓展性 |
