《博物》
收录汇总
| 2020年 | 1 2 |
| 2018年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2016年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2014年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2012年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2010年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2008年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2006年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2004年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2002年 | 3 4 5 6 9 10 11 12 |
| 2000年 | 3 5 6 9 10 11 12 |
| 2019年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2017年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2015年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2013年 | 1 2 3 4 5 6 |
| 2011年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2009年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2007年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2005年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2003年 | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
| 2001年 | 3 4 5 6 9 10 11 12 |
搜索结果3674条
在不同课型中指导学生建构科学概念
| 机 构 | ： | 河北省石家庄市草场街小学 050056 |
| 简介 | ： | 一、以科学实验为主的课 1．注重科学情景的创设，激发学生探究科学兴趣的同时渗透核心概念 |
| 期数 | ： | 2012-12 |
| 关键词 | ： | 科学概念 学生 课型 科学实验 科学兴趣 |
以学定教，顺学而导
| 机 构 | ： | 山东省青岛市天山小学 266071 |
| 简介 | ： | 在如何指导学生开展科学探究方面，许多教师往往从操作层面出发，通过现场观课、阅读实录等方式，直接获取并应用学科专家、优秀教师在课堂上的一些做法。这样的借鉴虽然有些效果，但也会产生“水土不服”的情况。原因是多方面的，但最为关键的是学情不一。 |
| 期数 | ： | 2012-12 |
| 关键词 | ： | 优秀教师 科学探究 教学方法 学案设计 |
动物之间有沟通方式吗？
| 机 构 | ： | 广东省深圳市宝安区西乡街道固戍小学 518126 |
| 简介 | ： | 人与人之间有沟通方式，那么动物呢？它们有什么样的沟通方式？对这个问题，我做了一个实验。 把两只小狗欢欢和乐乐放在一个箱子里，才过了一会儿，欢欢和乐乐就一起打闹、一起玩了。我把一个玩具扔在欢欢和乐乐的面前，一开始，它们马上躲开。随后，欢欢上 |
| 期数 | ： | 2011-12 |
| 关键词 | ： | 小学 生物教学 教学方法 动物学 |
将科学技术史融入科学课堂
| 机 构 | ： | 华中师范大学生命科学学院 430079 |
| 简介 | ： | 纵观当代世界范围内的科学教育改革实践，科学技术史研究和科学教育日益受到的重视。将科学技术史融入科学课程，已经成为欧美等发达国家科学教育改革的大趋势。当下，科学技术史一般通过作为新知识的背景材料、相关资料、拓展性阅读材料或者科技活动素材等形式 |
| 期数 | ： | 2012-12 |
| 关键词 | ： | 科学技术史 课堂 教育改革 世界范围 科学教育 发达国家 背景材料 科技活动 |
有效落实“三维”目标——《测量》教学片段与思考
| 机 构 | ： | 江苏省金坛市华城实验小学 213200 |
| 简介 | ： | 科学课程标准明确指出，小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。分析科学素养的内涵，可以从四个方面来理解：一是让学生了解身边的事物；二是让学生通过学习掌握一定的科学的学习方法；三是让学生通过学习形成一定的科学态度和价值观；四是让学生 |
| 期数 | ： | 2012-12 |
| 关键词 | ： | 教学片段 科学启蒙 测量 三维 学习方法 课程标准 科学素养 科学态度 |
《做酸奶》教学设计与反思
| 机 构 | ： | 南京理工大学实验小学 210014 |
| 简介 | ： | 《做酸奶》一课旨在通过开展做酸奶这一主体活动，激发学生研究细菌的兴趣，推动学生带着“牛奶为什么会变成酸奶”的问题，自主尝试、自主探究，进而认识细菌的基本形态、分布及繁殖特点，了解细菌的“功与过”。 |
| 期数 | ： | 2012-12 |
| 关键词 | ： | 酸奶 教学设计 繁殖特点 细菌 学生 牛奶 |
如何直面生成性提问
| 机 构 | ： | 江苏省启东市紫薇小学 226200 |
| 简介 | ： | 在一次研究课上，有位教师借班上课，课题是《热的传递》。课的开始，教师通过谈话导入的方式，欲为起学生生活记忆而创设情境。可是，还没等教师的话音落下，有一个学生便举手示意，并迫不及待地站起发言：“老师， |
| 期数 | ： | 2012-12 |
| 关键词 | ： | 生成性 创设情境 教师 学生 老师 |
动物学会保护
| 机 构 | ： | 陕西省宝鸡市金台区东仁堡小学 721001 |
| 简介 | ： | 星期天的傍晚，我去池塘边玩，发现了一只小青蛙，于是，用一个塑料袋装上水，把小青蛙带回了家，放进了爷爷家的鱼缸里，决定把它养起来，要是它跑出来怎么办呢？我又在它腿上系了一个小铁环，看着它在水里呆着，我才放心去睡觉。第二天一早， |
| 期数 | ： | 2010-12 |
| 关键词 | ： | 保护 学会 动物 青蛙 上水 睡觉 |
做几种生态瓶
| 机 构 | ： | 新疆教育学院实验小学 830043 |
| 简介 | ： | 一、面包虫生态瓶 主要材料及说明 玻璃瓶一个；根据瓶身大小灌装麸皮（小麦加工面粉后剩下的皮称为麸皮，一般在鸟市有卖）三分之二左右；选取3—5条健壮的面包虫（黄粉虫又叫面包虫，在昆虫分类学上隶属于鞘翅目，拟步行虫科，粉虫甲属，在鱼市有卖） |
| 期数 | ： | 2011-12 |
| 关键词 | ： | 生态 昆虫分类学 面包虫 小麦加工 玻璃瓶 黄粉虫 鞘翅目 步行虫 |
