《博物》
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搜索结果3674条
研究虾的呼吸方式
| 机 构 | ： | 湖北省武汉市光谷第一小学 430070 |
| 简介 | ： | 在科学课上，我知道了鱼的呼吸方式：鱼张口吸进溶有氧气的水，当它闭口时，水就从鳃盖后面流出。在水流经鳃片时，鳃血管中的血液便可以与水进行气体交换。可是，虾的呼吸方式与鱼一样吗？我决定做一个实验，探究虾的呼吸方式。我让妈妈从菜场里买来活的基围虾 |
| 期数 | ： | 2013-6 |
| 关键词 | ： | 呼吸方式 基围虾 气体交换 水流 科学课 鳃片 实验 |
浮标式等时性水钟
| 机 构 | ： | 浙江省杭州市萧山区衙前农村小学校 311209 |
| 简介 | ： | 无论是泄水型水钟还是受水型水钟，在使用过程中都会碰到一个不能回避的问题，即出水口水的流速快慢和水位高低有关，水位越高，水的流速越快；水位越低，水的流速越慢。 |
| 期数 | ： | 2016-6 |
| 关键词 | ： | 水钟 等时性 浮标式 水位 流速 出水口 水型 |
火山遗址考察记
| 机 构 | ： | 山东省烟台市龙口经济开发区大牟家完小 265716 |
| 简介 | ： | 火山、地震在我看来都是灾难的代名词，它们所带来的不是死亡就是毁灭，我一直充满了恐惧。妈妈为了改变我的想法，决定暑假带我去火山遗址考察。在资深“驴友”谭海滨伯伯的带领下，我们来到了山东省蓬莱市北林院村的国家级地质遗迹保护区——迎口山火山遗址。 |
| 期数 | ： | 2013-6 |
| 关键词 | ： | 火山 遗址 地质遗迹保护区 国家级 蓬莱市 山东省 地震 |
制作剥茧抽丝机
| 机 构 | ： | 江苏省滨海县东坎实验小学 224500 |
| 简介 | ： | 在《蚕变了新模样》一课中，教材安排了观察蚕茧和蚕丝的内容，提出了蚕茧是由一根丝组成的，蚕丝可以织成丝绸或被加工成各种丝织品的科学概念，教科书第28页设计了一组卡通对话（“把蚕茧放在热水中浸泡一下吧”， |
| 期数 | ： | 2013-6 |
| 关键词 | ： | 抽丝 剥茧 制作 科学概念 蚕丝 蚕茧 丝织品 教科书 |
实验改进三例
| 机 构 | ： | 广东省广州市越秀区珠光路小学 510115 |
| 简介 | ： | 实验一：把冷水放入热水中 《给冷水加热》一课有一个活动是研究冷水在热水中先沉后浮的现象是否与其重量有关。原实验需要的器材主要有：装满水并用气球皮封口的试管一支（把整支试管完全浸没在冷水中，然后在冷水中用气球皮把试管口蒙住扎紧），天平，酒精 |
| 期数 | ： | 2016-6 |
| 关键词 | ： | 实验 冷水 热水 水加热 酒精灯 试管 气球 封口 |
热胀冷缩系列实验创新
| 机 构 | ： | 河北省石家庄市友谊大街小学 050051 |
| 简介 | ： | 一、主要材料锥形瓶（100mL）3个,量筒,滴管,细玻璃管,乳胶管,温度传感器,气体压强传感器,橡胶塞,塑料注射器（1mL）,甘油注射器（50mL）等.二、制作液体热胀冷缩性质实验装置1.加工橡胶塞将橡胶塞打两个孔,以备插入温度计传感器和细 |
| 期数 | ： | 2017-6 |
| 关键词 | ： | 热胀冷缩 实验创新 温度传感器 塑料注射器 压强传感器 橡胶塞 实验装置 玻璃管 |
无影灯原理演示器
| 机 构 | ： | 湖南省郴州市五完小 423000 |
| 简介 | ： | 该教具用于对影子的探究活动，让学生掌握影子形成的原因及其变化规律，探究消除影子的方法和进一步理解光的直线传播原理。 |
| 期数 | ： | 2013-6 |
| 关键词 | ： | 原理 演示器 无影灯 光的直线传播 探究活动 变化规律 影子 |
用好实验箱
| 机 构 | ： | 广东省广州市番禺区石楼镇中心小学 511447 |
| 简介 | ： | 小学科学学习要以学生亲身经历探究活动为核心，学生的学习过程是以实验、现象为起点，经过形象思维和抽象思维形成概念、规律，然后再回到实践中去。教师要善于充分发挥学生的主体作用，让他们积极主动地参与到观察、实验等学习活动中去，亲自感知实验中的各种 |
| 期数 | ： | 2016-6 |
| 关键词 | ： | 实验箱 学习过程 探究活动 抽象思维 形象思维 主体作用 学习活动 学生 |
《传热比赛》课堂实录及反思
| 机 构 | ： | 河北省石家庄市长征街小学 050000 河北省石家庄市教育科学研究所 050000 |
| 简介 | ： | 教学目标 1．能通过实验，归纳出热是如何传递的。 2．能在教师的指导下进行实验设计、实验操作和观察，能分析实验现象得出实验结论。 3．养成仔细观察、积极探究、求实、创新的科学品质。 |
| 期数 | ： | 2014-6 |
| 关键词 | ： | 课堂实录 比赛 传热 实验设计 教学目标 实验操作 实验现象 科学品质 |
科学概念的性质定义方式在教学中的应用
| 机 构 | ： | 北京市平谷区大华山中心小学 101207 |
| 简介 | ： | 科学概念是构建科学理论的基本单元，也是科学思维的基本单位。小学生在科学学习中获得科学认识、展开科学思考也依赖于科学概念的建立。有些科学概念，是从科学事物的性质或特征方面揭示其内涵的，这种习得概念的方式称为性质定义。 |
| 期数 | ： | 2016-6 |
| 关键词 | ： | 科学概念 定义方式 性质 应用 教学 基本单元 科学理论 基本单位 |
