《博物》
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搜索结果3674条
如何评定学生的期末成绩——笔试和非笔试抽查相结合
| 机 构 | ： | 山东省威海市文登区教育教学研究培训中心 264400 |
| 简介 | ： | 针对我区的实际情况和科学课的特点，我们采取了笔试和非笔试抽查相结合的方法，对学生的学习情况进行综合评价，既重视学生对科学知识的掌握，又关注学生动手操作和实验探究能力的培养，避免了单独笔试或单独非笔试抽查时导致教师和学生顾此失彼，符合科学课的 |
| 期数 | ： | 2015-6 |
| 关键词 | ： | 笔试 学生 抽查 成绩 综合评价 科学知识 探究能力 动手操作 |
《水珠从哪里来》教学分析
| 机 构 | ： | 浙江省温州市安阳实验小学 325200 |
| 简介 | ： | “科学实践”是现阶段国际科学教育研究的一个具有前瞻性的主题，对于它的研究我们尚在起步阶段，尤其是在课堂教学的实施策略上，还有很多文章需要我们去做，还有许多空白等待我们填补．2016年15月，中央教育科学研究所小学科学教育研究中。心在兰州召开 |
| 期数 | ： | 2016-6 |
| 关键词 | ： | 教学分析 科学实践 课堂教学 科学教育 水珠 科学研究所 教学研讨会 教学改革 |
引导学生在反思中升华——大象版《科学》教材反思单元教学谈
| 机 构 | ： | 江苏省南通高新区小学 226000 |
| 简介 | ： | 反思既是一个人自我回顾、总结经验、自我完善的过程,也是人类对自身的认知过程和方法进行的一种元认知.科学学习,特别是科学探究方法的学习和探究能力的提升都离不开这种元认知.为了更好地引导学生总结探究经验,认知探究方法,提升探究能力,新编大象版《 |
| 期数 | ： | 2017-6 |
| 关键词 | ： | 单元教学 《科学》 教材 大象 学生 引导 探究能力 总结经验 |
全国小学生科学探究作品征集活动通知
| 机 构 | ： | |
| 简介 | ： | 为贯彻《国家中长期人才发展规划纲要(2010—2020)》《全民科学素质行动计划纲要实施方案(2016—2020)》以及中国科学院、教育部关于"科教结合协同育人行动计划"的文件精神,使"科教结合、协同育人"工作扩展到中小学校,传播科学理念, |
| 期数 | ： | 2019-6 |
| 关键词 | ： | 科教融合 协同育人 中国科学院 青少年学生 科学理念 中小学校 科学探究 科教结合 |
《热是怎样传递的》教学分析
| 机 构 | ： | 河南省郑州市金水区纬五路第二小学 450003 |
| 简介 | ： | “科学实践”作为一种重要的教育理念引入中国以来，已被许多老师熟悉、认识，它建议教师要带领孩子们学会并使用与科学家相类似的认知方式、思维方式、行为方式来认识世界。 |
| 期数 | ： | 2016-6 |
| 关键词 | ： | 教学分析 传递 教育理念 科学实践 认知方式 思维方式 行为方式 相类似 |
不能忽视证据的关联性
| 机 构 | ： | 浙江省台州市椒江区教育教学发展中心 318000 |
| 简介 | ： | “基于证据进行论证”是“科学实践”八个实践类型之一，也是“科学探究”向“科学实践”转向的重要标志之一。《浙江省小学科学教学建议》第16条中明确提出：“要培养学生的证据意识。科学课的重要特性之一是对证据的追求和对证据的尊重。要注重证据，突出科 |
| 期数 | ： | 2016-6 |
| 关键词 | ： | 证据 关联性 科学实践 科学探究 教学建议 科学本质 浙江省 科学课 |
让追问彰显课堂的深度
| 机 构 | ： | 江苏省江阴市长泾实验小学 214419 |
| 简介 | ： | 好的教学是一场师生间的对话，对话的关键是提问。在课堂教学的某些环节，教师仅有一问远远不够，这时需要追问，就是针对学生的回答进一步提问，它是在前次提问基础上的延伸和拓展，是教师对学生回答中涉及的问题的一种有效处理方式。 |
| 期数 | ： | 2016-6 |
| 关键词 | ： | 课堂教学 对话 教师 学生 |
培养低年级学生猜想能力的策略——以磁铁的学习为例
| 机 构 | ： | 北京市朝阳区教育研究中心 100028 |
| 简介 | ： | 作出假设是科学探究不可或缺的要素,能够较好地展现学生的前概念水平或现有的认知水平.学生在此过程中,需要进行合理的逻辑判断,对未知的自然现象及其规律进行推想与思考,是一种积极的创造活动.《义务教育小学科学课程标准》对作出假设这一探究要素设置的 |
| 期数 | ： | 2017-6 |
| 关键词 | ： | 猜想能力 学生 学习 磁铁 培养 科学探究 逻辑判断 自然现象 |
旅游资源与小学自然学科对接的探索与实践——以“长江三峡研学活动”为例
| 机 构 | ： | 上海市闵行区七宝镇明强小学 310112 |
| 简介 | ： | 旅游资源中蕴含有大量自然学科可用的课程资源,教师要在丰富多彩的旅游资源中深度挖掘科学内涵,将旅游资源与小学自然学科对接,引导学生充分领略自然和人文风光,引领学生在真实、复杂的情境中发现问题、分析问题,运用自然科学的认知方法与策略解决实际问题 |
| 期数 | ： | 2019-6 |
| 关键词 | ： | 研学活动 引领学生 小学自然学科 目标设定 长江三峡 课程资源 方法与策略 人与自然和谐相处 |
多开展趣味实验
| 机 构 | ： | 江苏省常州市钟楼区觅渡桥小学 213000 |
| 简介 | ： | 在小学阶段，学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，这一时期也是培养他们科学兴趣、发展其科学精神的重要阶段。教学中，在完成国家课程内容的基础上，教师可以自主开展一些科学趣味实验活动，延续学生对科学的兴趣和好奇心。 |
| 期数 | ： | 2016-6 |
| 关键词 | ： | 趣味实验 科学兴趣 科学精神 课程内容 实验活动 好奇心 学生 |
